Encuentro Profesional de Educación y Arte

Hola Tere!
Me temo que nos hemos desinflado enseguida… Está bien tu llamada de atención.

Hola Tere.
Interesante todo lo que planteas. No estoy tan seguro que el objetivo de los museos sea hacer comprensible sus fondos.
Pienso que más bien su cometido es investigar y abrir el mayor número de opciones para que sus fondos puedan servir, para que puedan ser ’utilizados’, desde diferentes perspectivas.
Precisamente, una de esas opciones es la educativa, ya compleja en sí misma, por otra parte.
De ahí que crea que es fundamental plantear una demanda educativa desde el ámbito escolar que pueda desarrollarse en cada museo. Pero claro, esa demanda puede perfectamente coincidir con las actividades o planteamientos que se están desarrollando en un museo determinado en un momento preciso.

Es ese punto de conexión, creo, el que trata de buscar este Encuentro. A ver si lo conseguimos

Nos vemos mañana!

Hoa de nuevo, Paloma.
Incontestables tus puntualizaciones! Me parece que vuestros plantemientos están muy claros.
Por mi parte, me gustaría contrastar durante estos encuentros si, efectivamente, desde los museos se tiene esa visión pesimista del trabajo actual en las escuelas. (Me temo lo peor…)
Por el contrario, desde la enseñanaza, mi sensación es que cada vez hay más hay experiencias positivas en el sentido al que aludía en mis comentarios. Me gustaría tener razón, claro… pero…

En cualquier caso y como tú dices, no hay reglas inamovibles ni verdades absolutas. Se pueden tender puentes nuevos y trabajar conjuntamente.

Hola Paloma!
Me gustaría puntualizar un par de cuestiones sobre tu texto, que está muy bien, por cierto.
La primera es el diseño personalizado de material (idea con la que coincido plenamente) pero como desde el plantemiento se deduce una direccionalildad muy marcada, estaría bien introducir la incógnita que se plantea en el grupo de pedagogías invisibles: ¿quiénes pensáis vosotras que es el público al que va dirigido vuestro material?. No es una cuestión fácil de responder. Creo que es un aspecto intersante sobre el que reflexionar conjuntamente.

La otra cuestión (con la que aprovecho para abrir un debate) el la idea de no convertir la viista al museo en una clase fuera del aula. ¿Por qué no? Creo que cuando utilizamos el término ’clase’ nos referimos a un concepto determinado de enseñanza: una clase tradicional, en un contexto educativo determinado. ¿Y si el término ’clase’ se entendiera de una manera más amplia? ¿Lo que hacen los educadores en un museo no puede ser una ’clase’?
Es verdad que en teoría estamos ante dos ámbitos diferentes de educación: la formal y la no formal. Pero…¿si se estuviera desdibujando el límite que las separa? Se pueden encontrar experiencias educativas que aprovechan la educación no formal para conseguir resultados interesantes.

¿Qué te parecen estas cuestiones?

Hacía tiempo que no leía un texto en el que, con tanta claridad, se indique la potencialidad de cada uno como sujeto y agente de conocimiento. Me parece muy oportuno que lo hayas incluido aquí, en este contexto, porque refuerza la idea de este modo de aprendizaje que estamos desarrollando entre todos.
Por otra parte me gusta la claridad con el que el texto nos reafirma como individuos, como personas, al margen de nuestra situación profesional. Por lo que somos, no por lo que hacemos, sabemos, o decimos saber… Y, sin embargo, de esas individualidades surge un conocimiento colectivo.

Espero haberlo entendido bien…

Hola María! Vuelves con las pilas puestas!…
Conzco uno de los dos museos y eso mediatiza mi respuesta, pero a grandes rasgos, te diría que uno de los dos me da dolor de pies y otr me invita a sentarme.
La primera foto es un buen ejemplo de diseño del espacio arquitectónico, pero transmite un exceso de formalidad. Hasta las plantas ayudan a reforzar esa impresión de ’exceso de protocolo’. Soy un visitante que tiene que comportarse con corrección. Estoy en SU museo.

Por el contrario, a pesar del aspecto ’cool’ del lugar, (segunda foto) me parece que hay cierto ámbito doméstico, de compañía, de tertulia. Me gustaría sentarme ahí y conocer el lugar. Me invita a quedarme.

No sé si estas apreciaciones contestan a lo que pides. Espero que sirvan.
Un abrazo

En el contexto educativo, cualquier material que sirva para aumentar la expectación, la curiosidad, la motivación,etc. siempre es bienvenido. (Otra cosa es que ese material coincida con los intereses del grupo).
Hay guias didácticas que plantean en ellas un trabajo previo a la visita, por lo tanto estarían dentro del grupo de material previo.
Por lo que he podido ver en este foro, parece muy eficaz la visita previa de los educadores al centro educativo (pero a eso no lo llamaría estrictamente ’material’).

Qué difícil responder a tu pregunta!
Pienso que cualquier material puede llegar a convertirse en un recurso. Pero si te pido ayuda para organizar un actividad, tu apoyo es en sí mismo un recurso. Desde ese punto de vista, el término recurso sería más amplio que el de material…
Remarcaría la intención, que ha indicado Betisa, como un elemento derterminante.
No sé si esto aclara algo…

Me parece una propuesta formidable. Te lo agradezco. Me imagino que durante el encuentro tendremos más posibilidades de dar forma a esa línea e irla poninedo en práctica el curso que viene. Genial

Menuda experiencia, Antonio!
No la conocía y me ha sorprendido! El planteamiento es muy bueno y lo que se ve en el blog constituye un auténtico recurso para todos nosotros.
Enhorabuena y gracias por haber puesto el enlace aquí.