Encuentro Profesional de Educación y Arte

Moderado por Mariola Campelo
Al intentar escribir una introducción para este grupo de trabajo, lo primero que me planteé fue cómo definir la práctica curatorial.
Quizá deberíamos empezar por ahí, definiendo qué es y qué entendemos por esta práctica, sobre todo si atendemos al ámbito de la educación.

Me atrevería a comenzar por las etimologías, refiriéndome al caso español:
Todavía hoy se utiliza la palabra comisario/-a (del b. lat. commissarĭus, y este del lat. commissus, part. pas. de committĕre, cometer). La primera definición de este término que aparece en el diccionario de la RAE es “Persona que tiene poder y facultad de otra para ejecutar alguna orden o entender en algún negocio” e incluso en alguna entrada se habla de “máxima autoridad”.
Pero comienza a ser más habitual la palabra curador/-a (del lat. curātor, -ōris), adoptada del inglés curator, que es la persona que cura algo o que tiene cuidado de algo.
Si nos basamos en esto, parece que la práctica comienza a relajarse en términos de jerarquías e imposiciones del saber.

Otra de las cuestiones a tratar sería los espacios dónde se producen éstas y con qué fines u objetivos: en museos, bienales y ferias de arte discusiones, simposios y prácticas discursivas están a la orden del día y se incluyen dentro de las llamadas actividades educativas.

Del mismo modo, diversas prácticas artísticas se basan en los procesos de conocimiento, en contextualizaciones sociales de sus trabajos, etc.

Me pregunto si estamos asistiendo a un cambio del papel del/ de la curador/-a, del/ de la artista o a una curatorarialización de la educación. ¿Y si se produjesen prácticas curatoriales colaborativas y dialógicas?

En este grupo la intención es la de analizar estas actividades e intentar llevarlas de forma responsable a la práctica.