Encuentro Profesional de Educación y Arte

Hola a todas y todos,

volvemos a encontrarnos para preparar el Encuentro en la Casa Encendida de Madrid. Aunque el tiempo es un poco ajustado, intentaremos en estas semanas perfilar un guión que nos permita abordar los temas que nos ocupan: “Modelos de trabajo colaborativo” y “ Prácticas Curatoriales”. Si bien es verdad que estamos tod+s muy ocupad+s, ya conocemos cómo se produce y lleva a cabo nuestro trabajo, que esperamos pueda ser tratado en profundidad en la mesa “Prácticas Legitimadoras”, vamos a intentar trabajar junt+s durante estos días previos al encuentro.

Después de haber reposado lo sucedido en el Encuentro de León, que encontrareis resumido por Pamela Gallo y colgado en el grupo “Modelos de trabajo colaborativo”, hemos creído detectar dos problemáticas principales al haber abordado conjuntamente los dos temas:
En primer lugar, se encontraron dificultades para definir y nombrar a cada tipo/forma de proyecto o iniciativa, a las metodologías usadas y a los factores y agentes que intervienen en estos procesos.
Y en segundo lugar, y producido en parte por la problemática anterior, el haber dado por hecho que estas dos temáticas podían funcionar juntas en una misma mesa sin haber sido analizadas a priori por separado.
Por eso, y aunque en la disposición de las mesas de trabajo en Madrid siguen agrupadas bajo una única, hemos pensado que podríamos empezar a trabajar por separado en la plataforma, pero intentando encontrar nexos en común para relacionarlas después. A partir de los debates que tengamos en el blog se irá defiendo la metodología a emplear en la mesa. ¿Qué os parece?

Para el grupo “ Modelos de trabajo colaborativo” partiremos de los cinco ejes que anunció Aída Sánchez de Serdio en la conferencia “Prácticas artísticas y pedagogías colaborativas: paradojas productivas del trabajo desde la diferencia”. Estos son:

1. El campo de la educación/ el campo del arte
2. Proyectos interdisciplinares/ proyectos colaborativos
3. Transversalidad/ verticalidad-horizontalidad
4. Participación/ colaboración (colectivo/ comunitario)
5. Lo personal/ lo institucional y/o político.

En los próximos días colgaremos en el blog un resumen de su conferencia.

En el grupo “Prácticas Curatoriales” colgamos en primer lugar el texto introductorio de Luis Camnitzer para el simposio “Arte como Educación-Educación como Arte” donde se define el concepto de curador pedagógico, y nos aclara los objetivos propuestos, las metodologías tomadas, así como los diferentes factores que intervinieron en el proyecto pedagógico de la sexta Bienal de Mercosur (ya podéis consultarlo en el blog mariolaeducando)

Como material de trabajo común a los dos grupos podríamos utilizar la página web de TRANSDUCTORES. PEDAGOGÍAS COLECTIVAS Y POLÍTICAS ESPACIALES
(http://transductores.net), así como el catálogo recientemente publicado.

Seguimos en contacto.
Un abrazo.

Resumen de la mesa de trabajo sobre Prácticas curatoriales y Proyectos Colaborativos

Ronda de presentación
participantes :
Mariola (Deac Musac)
Nadia (Deac Musac)
Mari (Artium)
Pablo (Bellas Artes, coordinador de educación Patio Herreriano)
Silvia (Historiadora del Arte, Responsable Deac Museo de Valladolid)
Clara Megías
Cristina Vega (Las Lindes)
Victoria (proyectos educativos, CA2M, Comisaria)
Carlos (Artista visual, CA2M)
Karin (Artium, Educadora, Artista visual)
Andrea (Bellas Artes, Artiazak, Artium y Montehermoso)
Julieta (Artista, Prácticas artísticas en Can Xalant)
Maria (Magma Serveis Culturals, Monitora de educación)
Teresa (Profesora de Bellas Artes)
Maria Elena (Historia del arte, Educadora y Coordinadora de proyectos)

Empezamos hablando del tema Prácticas Curatoriales y surgieron la primeras preguntas:
¿Porqué utilizamos las prácticas curatoriales o la exposición como dispositivo de visibilización de proyectos educativos? ¿Es una herramienta de legitimación ?
¿Porqué utilizar los medios que ya están legitimados?
¿Porqué utilizar los términos “comisario/curador” para un educador?
O ¿Cuál de los 2 emplear?
¿Se comisaría desde la educación?

Tema: Visibilización de proyectos educativos colaborativos
Dudas (Andrea): No quiero que un proyecto, en su exposición final, resulte lo que no ha sido, que se visibilize otra cosa.
Un proyecto educativo puede ser muy rentable para una institución, hay que cuidar el uso que se hace de ello.
¿Qué se lleva el colectivo que participa/colabora?
Estamos hablando de proyectos expositivos para compartir lo que ha ocurrido en el proyecto educativo.
¿Es el formato expositivo legitimador?
(Cristina) Toda sesión de trabajo, todo proyecto tiene una pregunta, no necesariamente previa, que hay que construir, y que cuando está bien construida no te tiene que preocupar la legitimidad. Es cuestión de metodología. Aún que te tengas que adaptar a un espacio ya existente, con normas ya existentes, no llegas al vacio, ahí está el trabajo colaborativo. Es construir esta pregunta que te viene de todo eso. Muchas veces el proyecto es eso.
(Nadia) Durante el proyecto también se generan muchas cosas y también me pregunto cual es la función de la educadora.
No te puedes escapar de la legitimación
(Nadia) Aun que te legitimes tienes que velar por tu proyecto

Tema : Conflictos en Proyectos Colaborativos
¿Porqué no se colabora entre departamentos de museos?
Problema : falta de trabajo en equipo entre comisarios y educadores, de construcción compartida de significado. Generalmente el departamento educativo es llamado a trabajar después de que se haya montado la exposición.
Una exepción en España : En La Laboral los departamentos colaboran porqué es un centro más experimental.
Otro conflicto se da en los rendimientos del producto final, en la distribución de la rentabilidad
La Educación ¿es contrahegemónica? ¿Es este nuestro posicionamiento?
La Educación ¿ayuda a introducir la voz del espectador?
Hay necesidad de mediadores de nuestro papel y también de autonomía personal en la negociación.

Tema: Modelos de trabajo colaborativo/Proyectos Colaborativos
Un proyecto colaborativo es un proyecto que se hace en colaboración entre varias instituciones
Pero nunca se pide a l@s alumn@s que quieren hacer.
Muchas veces se da un nivel 1 de participación de l@s alumn@s : por ejemplo en un proyecto de arte visual se les pregunta ¿que quieres que pintemos?
Entonces ¿para qué colaborar?
(Julieta) Pongo el ejemplo de la crisis de Argentina: la colaboración surgió de la base por necesidad, nadie se planteó esta pregunta.
(Cristina) porqué se ve la gente más feliz, hay una subida de la autoestima.
Un buen ejemplo de participación se dió cuando se preguntó a diferentes colectivos de la ciudad que querían hacer en el museo.
¿Como implicar a los profesores en un proyecto, además de l@s alumn@s?
En sociología hay ejemplos de prácticas de participación ciutadana.
Un buen ejemplo de colaboración es el proyecto BCC de Platoniq.net.
Surge la necesidad de definir aspectos a tener en cuenta a la hora de empezar un proyecto colaborativo

Tema: Autoría de la obra en Proyectos colaborativos
(Andrea) ¿de quién es la obra, el resultado, los trabajos producidos? Por ejemplo en el caso de una obra creada conjuntamente entre artista.
(Pamela) Se pueden utilizar alguna de las licencias Creative Commons.
Necesidad de hacer visibles el interés de los participantes al principio.
(Andrea) por ejemplo el artista Jordi Mitja que ha trabajado con intervención de publicos: se ha creado una obra con los alumnos, pero la autoría del proyecto ¿de quién es entonces? cuando surgió este problema los estudiantes tuvieron experiencia sobre el tema de autoría de una obra de arte.
También hay gente se puede hacer firmar un contrato antes de empezar el proyecto, para evitar problemas después.
Necesidad de definir cuales son los aspectos a considerar en un proyecto colaborativo
Lindes: Mira hacia fuera y hacia dentro también
Los artistas sociales a veces manipulan a la gente.
A veces las fronteras entre participación y colaboración son confusas,
Las instituciones presionan para que se hagan estos tipos de proyectos, pero no son conscientes de la sobrecarga.
(Cristina) lo que necesito es tener preguntas en mi clase, porqué muchas veces se han visto forzados en trabajar en los proyectos, no se puede hacer un proyecto colaborativo de esta forma. El aula es un encuentro, hay que trabajar esta densidad.
Comentario grupo pedagogías invisible (acción transversal por todas las mesas) : Una profesora comentó durante el seminario de Elizabeth Ellsworth que cuando se enfrentaba a sus alumn@s no se sentía respectada por sus alumnos porqué muy joven y la Ellsworth le preguntó ¿porqué te enfrentas a ellos?
Hay que buscar brechas como fuera en las instituciones y considerar que en los museos hay restricciones, inercias, limitaciones espaciales y temporales.
Lo ideal sería trabajar con un numero limitado de grupos.
(Victoria) No debemos olvidar que el arte contemporaneo es político y transformador y puede provocar un efecto de extrañamiento.

Tema: Necesidad de definición de la figura del educador: No sabemos definirnos bien, porqué lo de educador es un concepto super amplio y no sabemos cuales son nuestras funciones.

Tema: Problema de la guetización de los diferentes colectivos
(Nadia) Generalmente estos proyectos se llevan a cabo con colectivos en “riesgo de exclusión social”.
El problema está en no querer reforzar etiquetas, ni contribuir al aislamiento, a la estigmatización, ni queremos hacer una labor social/terapeutica en lugar de proyectos culturales.
Ahora está muy de moda trabajar con estos colectivos porqué ellos causan capital símbolico a educadores e instituciones,
¿Que posicionamiento tomar por nuestra parte?

Para la jornada del domingo se decidió reunir todas estas preguntas y presentarlas ante el público.
¿Para que colaborar?
¿Qué es específico de una colaboración educativa?
¿Como estamos entendiendo lo colaborativo?
¿Quién lidera el proceso colaborativo?
¿Quién decide que actividades/contenidos implementar?
¿Quién es el otro? ¿Quién soy yo?
¿Cuáles son las relaciones/estructuras de poder?
¿Qué reglas hay que tener en cuenta con respecto a la planificación y a los tiempos de proceso?
¿Como negociar estos tiempos con el grupo y con las instituciones implicadas?
¿Como se construye la “posición democratica” ente nosotros?
¿Cuál es nuestra mirada sobre el otro?
¿Quieren ell@s colaborar?
¿Cómo se encuentran las partes que entran en colaboración?
¿En qué lugar nos situan como educador@s este tipo de prácticas?
¿Cómo definir objetivos e intereses?
¿Qué canales de comunicación se abren antes, durante y después del proyecto?
¿En qué nos condiciona la relación entre instituciones en los proyectos colaborativos?
¿Qué negociaciones se dan con los diferentes agentes dispuestos a colaborar?
La negociación de objetivos ¿se debe plantear con objetivos finales?
¿Qué hacer con los productos? (¿quién los firma, quién se los queda?)
¿Quién se beneficia de todo?
¿La colaboración/participación conlleva transformación?
¿Cómo visibilizar los proyectos?

Hola,

nos hemos reunido los y las coordinadores y coordinadoras de los grupos y por que tanto por la participación en el blog como porque todos los temas tratados nos parecen relevantes, hemos reunido los grupos en 4 mesas de trabajo :

MESA 1.VISITA GUIADA?, PEDAGOGIAS INVISIBLES, POLÍTICA.
MESA 2. MODELOS DE GESTIÓN. LEGITIMACIÓN?
MESA 3 PRÁCTICAS CURATORIALES, PROYECTOS COLABORATIVOS.
MESA 4. CURRÍCULO ESCOLAR, RECURSOS EDUCATIVOS

Para participar en las mesas hay que hacer una inscripción in situ el mismo viernes 18 de junio, en el que comienza toda la programación de Jornadas y Encuentro.
En cada mesa podrán participar 15 personas, por orden de inscripción.
Cada persona podrá participar en una sóla mesa.
Id pensando en dos posibilidades de interés, por si no hubiese plaza en la que habíais pensado inicialmente.

Un saludo y hasta el viernes

Hola, me incorporo bastante tarde…
Sobre todo me acerco para conocer ejemplos de este tipo de trabajos, (y para aprender de todo lo que va apareciendo en la plataforma…)
Mi interés surge de mi experiencia (breve) en lo que no me arriesgaría a llamar trabajos colaborativos pero sí procesos de trabajo en los que ha existido por lo menos un intento de colaboración.
Y mi duda (una de ellas) aparace a la hora de intentar hacerme una idea de la repercusión que este tipo de trabajos tiene. Hablo no sólo de cómo se entiende el proceso desde los propios partipantes sino los interes que puedan cruzarse (institucional, político…), y la manera en que se hacen visibles. Creo que en ocasiones, pueden convertirse en un instrumento político o esa esta siendo mi sensación en algun caso en el que he participado.

hola Nadia y Amparo!
primero de todo agradeceros por compartir vuestros temas y cuestiones. El tema peliagudo ”trabajo colaborativo” lo necesitaba mucho, ya ha provocado muchos flame en muchas listas de correos, en especial modo de movimientos sociales. Nos lanzamos a eso de adentrarse en la complicidad de lo compartido al interior del colectivo y aparece de repente nuestro sentido de lo individual y nos hace saltar directamente a un tipo de relación ”contractual”.
Me gustaría retomar aquí vuestros primeros dos puntos. Creo que está muy bien la distinción que haceis entre modelos de trabajo colaborativo en aprendizaje y proyectos que implican una colaboración o cooperación entre dos o más instituciones diferente, aun que creo que cuanto más la segunda se aproxima a la primera, más será fructífera la colaboración. Si un dispositivo de trabajo cooperativo o colaborativo es bien concebido también es un dispositivo de aprendizaje. (Pierre Levy, ”la cibercultura, el segundo diluvio?”). Sobre la segunda cuestión se me ocurre un tipo de colaboración más rizomatica, por nodos, como es la red, donde se han puesto en sinergía competencias, recursos, creación y mantenimiento de memoria común. seguimos, me tengo que ir voy a publicar un texto en mi blog de pierre levy sobre cognitivas